简述教育研究课题的选题依据。
近年来，由于对教育科研的广泛重视，可供选择的课题也越来越多。研究者根据什么来确定“选择A而不选B”呢?可以从以下几方面做出判断：(1)课题是否具有价值。课题的价值是我们在选择课题时必须首先关注的问题。那么，什么样的课题是有价值的课题呢?首先，要看课题研究在理论上的贡献(特别是理论课题的研究)，是完善了原有理论，还是提出了新的理论。完全的重复研究，是没有价值的。其次，看课题的研究对教育实践有无指导意义。教育研究只有为社会实践、教育实践服务才有其生命力，只有从为社会、教育实践服务的角度选题，才具有重要的现实意义和应用价值。最后，看课题有无创见。选择课题要着眼于前人所没有解决或没有完全解决的问题，选择有争议而尚未定论的问题，或者是新的角度。要善于在理论和实践的矛盾中发现问题。在知识的空白处发现问题。学前教育相对于其他学科来说比较年轻，无论宏观或者微观领域均有许多理论空白需要去填补。比如，学前美育的研究、游戏的研究都很不够，我们要善于发现有价值的课题。(2)研究是否具备条件。教育研究要具备一定的条件，才能保证课题研究的顺利进行，高质量地完成任务。如果主客观条件的某些方面尚不具备，研究就不能进行或者半途而废。课题研究的主观条件是指研究者的科学知识、专业水平、兴趣爱好、科研能力、实践经验和进行科研的时间。课题研究的客观条件是指完成课题所必需的实验场地、被试资料、设备、仪器、资金等。我们应从实际出发，扬长避短，选择那些有社会、教育实践需要，有价值、有创见又能胜任的课题进行研究。在教育研究的实践中，不少园长和一线教师参加了各类课题的研究。仅就选题而言，除了考虑上述两个问题外，还应克服一些对教育研究有害的、违反科学性原则的不良心态：急功近利的行为，热衷于“新潮”课题，好做大课题。
