简述教育督导的客观性原则。
学前教育督导的重要特征就是从现实的学前教育实践出发，了解现实，理解现实，并指导学前教育的实践。督导不是主观臆断，而是学前教育实践的真实反映。督导的客观性主要体现在：(1)深入学前教育和管理的实践。学前教育督导是一种对学前教育客观现实进行观察、分析和指导的活动。它必须以学前教育实践和学前教育管理实践为依据。因此，作为督导的执行者，必须深入实践，从实践中了解、把握学前教育现实。正是从这个意义上说，学前教育督导是和学前教育实践联系在一起的。只有从现实的实践出发，了解实践中的一般状况、实践中的经验和问题，了解影响现实的实践过程的各种主客观因素，才能保证学前教育督导的客观性。(2)有客观的衡量标准。从实践出发，并不意味着督导的标准就是特定的实践本身。督导的标准应该是也必须是科学的实践。因此，一般的、符合科学标准的实践才是督导的标准。因而，督导的标准不是督导者自己的主观标准，而应该是科学、客观的标准。这就要求督导者有良好的学前教育专业素养，了解学前教育发展的现状和趋势，有科学的态度和修养，不以个人的好恶来评判学前教育实践。(3)从多层面、多视角的信息中做出科学判断。学前教育督导要对客观的学前教育实践做出评判，要体现评判的客观性，还必须注意所收集的信息的全面性。要注意多纬度、多视角地了解和把握信息。督导者应动用多种感官，接触多方面的人员，确保信息的准确无误。要有善于把多方面的信息综合起来加以分析的能力，确保督导结论的科学性和指导的适切性。
