试述学校课程评价主体的多元化。
答：学校课程究竟由谁来评价一直是一个比较有争议的问题,有的建议由课程专家来评价,也有的主张由学校自己来组织评价，这些认识都有一定的道理。但是在实践中,课程评价主要是由相关领域专家来实施的。随着课程改革的推进和新的课程观的确立,人们更多地倾向于把课程看成是一个建构的过程,所以特别强调课程实施者和受教育者在课程体系建设中的意义和功能,也主张课程评价的多元参与。
多元化的课程评价主体首先是作为课程实践者的教师。根据新课程改革下教师角色的专业化发展要求,教师的角色已经由过去的领导者包办者转化成学生学习的促进者、学习者和合作者。教师的评价能够引导学生、家长及其他有关人员开展课程评价。例如,任课教师对学生成绩的评价,班主任对学生思想品德的评价等,都能够为课程的活动指明方向。
多元化的课程评价要高度重视学生的参与,学生是学校课程的直接受益者,所以学生的意见在学校课程评价中占有十分重要的地位。让学生参与到课程评价中,能够满足不同利益参与者的要求,比如家长、学生本身的利益需求。学生的看法是课程评价和改善课程的一个重要依据,让学生参与到课程评价中,能够实现双赢的局面,能够在促进学生对课程本身理解的同时,有助于培养他们的自我评价意识和管理自己学习的技能。
多元化的课程评价主体也要重视学校领导以及教育管理部门和家长的意见。以校长为首的学校领导集团是全校教育活动的领导者和管理者,学校要根据上级要求和自已学校具体的情况来实施课程,在具体的管理过程中出主意、想办法、提方案、做决定等。评价是决策的前提,所以学校领导者应该成为课程评价的主体,为科学的决策提供依据。评价与指导是教育行政部门的主要职责之一,是教育行政机关加强业务领导和管理不可缺少的重要环节。所以,课程评价应该将教育管理和行政部门的意见纳入。一个学生的成长离不开家庭和学校的双方互动,家长是教育活动的参与者,也是教育结果的重要责任者,他们不仅关心子女的学习情况,也关心学校及教师的威望、水平与质量。家长能够为学校的改进以及课程立施等提出意见,促进教育质量的提高。P177
