试分析北宋三次兴学运动的共同之处和对教育管理发展的意义｡
北宋时期,先后掀起了庆历兴学､熙宁兴学､崇宁兴学三次兴学运动,其具体内容分 别是:(1)庆历兴学｡①诏令州县兴学｡②改革科举｡③创设太学,整顿国子学｡ (2)熙宁兴学｡①整顿太学｡②整顿地方官学｡③增设专门学校｡④明定教学内容｡⑤改革科举制度｡ (3)崇宁兴学｡①诏天下兴学贡士,推行三舍选考法｡②增设画学､道学,复办书学､算学｡③废止科举,代以学选｡ 通过比较分析可以看出,这三次兴学有其共同之处 (1)三次兴学的目的都是为了振兴官学､改革科举,以培养和选拔有真才实学､可以经国济世的人才｡ (2)注重整顿学校教育和改革科举双管齐下,以克服科举制度对学校教育的不良影响,使学校育才和科举选才走上良性发展的轨道｡ (3)在整顿学校教育方面,力图提高学校的地位,提高教育教学的质量,尤重视太学的改革和建议,以对全国的教育发挥示范作用｡ (4)在改革科举方面,强调通过科举制使有真才实学的读书人脱颖而出,既能考出知识水平,又能考出能力高低,既能考出才学,又能考出品德;强调使科举选拔人才和学校育才有机衔接,使其对学校教育发挥积极的引导作用｡ 这三次改革运动虽都以失败而告终,但确实推动了学校教育的发展和教学管理的完善｡如“苏湖教法”的推广､“三舍法”的创立和施行､“学田制”的提倡和实施､专门的地方教育行政机构的设立､科举考试制度的不断改进等,这些措施不仅促进了当时教育管理制度的发展和完善,提高了教育管理的质量和水平,而且对于后世的教育管理的发展和成熟都有重要的启示和借鉴意义｡
