试析现代教育管理制度发展的一般趋向。
(1)社会化:教育的社会化是与现代社会的高度社会化相适应的,后者向前者提出了越来越高的需求并提供了日益丰富的教育资源。社会化的主要内涵是学校社会化、学校与社会联合、家长参与以及教育面向市场等。教育的社会化对学校、国家和社会三方面都提出了要求;(2分)(2)终生化:由于现代社会科技的迅速发展,知识的更新速度越来越快,以往的一次性的、终结性的教育已无法适应社会的需要。从终生的观点出发,基础教育是序曲,要求以个人的连续的、完满的发展为教育的基本出发点和组织原则;(2分)(3)民主化:教育民主化的基本内涵是“教育机会均等”。教育民主化的另一个基本观念是儿童观。教育民主化还体现在教育管理的具体放权和参与者的不断增多上;(2分)(4)理性化:理性的核心是思维。现代思维的核心是创造性思维和反省性思维。为了培养鼓励创造,教师要给学生的学提供宽松的环境,管理则要给教师的教提供宽松的环境;(2分)(5)专业化:专业化以教育具有独立地位为前提,是教育发展的结果。教育作为生产人才的产业有自己的特点,不能一味要求教育适应社会需要而降低教育质量。教育专业化的轨迹是从大学、职业教育开始,慢慢才投向基础教育,社会化:教育的社会化是与现代社会的高度社会化相适应的,后者向前者提出了越来越高的需求并提供了日益丰富的教育资源。社会化的主要内涵是学校社会化、学校与社会联合、家长参与以及教育面向市场等。教育的社会化对学校、国家和社会三方面都提出了要求;(2分)(2)终生化:由于现代社会科技的迅速发展,知识的更新速度越来越快,以往的一次性的、终结性的教育已无法适应社会的需要。从终生的观点出发,基础教育是序曲,要求以个人的连续的、完满的发展为教育的基本出发点和组织原则;(2分)(3)民主化:教育民主化的基本内涵是“教育机会均等”。教育民主化的另一个基本观念是儿童观。教育民主化还体现在教育管理的具体放权和参与者的不断增多上;(2分)(4)理性化:理性的核心是思维。现代思维的核心是创造性思维和反省性思维。为了培养鼓励创造,教师要给学生的学提供宽松的环境,管理则要给教师的教提供宽松的环境;(2分)(5)专业化:专业化以教育具有独立地位为前提,是教育发展的结果。教育作为生产人才的产业有自己的特点,不能一味要求教育适应社会需要而降低教育质量。教育专业化的轨迹是从大学、职业教育开始,慢慢才投向基础教育,再落到师范教育身上。(2分)
