如何理解教育科学研究中历史研究的三个不同层次?
教育研究中的历史研究是一个多层次的主体结构。同样，教育科学研究中的历史研究法也基本包括三个层次，每个层次都有与之相适应的方法要求。每个层次具体分析如下：
(1)搜集、分析与鉴别史料是历史研究的基础。史料，指人们对历史事件发生经过的记述与历史事件有关的实物或遗迹。史料可分为文字史料、实物史料和口传史料。为了给研究提供可靠依据，应注意搜集和鉴别史料方法的科学性。首先，要通过泛观博览认真发掘史料。其次，要学会使用辑佚、校勘、训诂等方法。
(2)历史事件与历史过程发展规律的揭示是历史研究的核心。这一层次涉及三方面内容的研究：①教育领域各学科发展通史以及断代史。②教育领域各学科基本理论与实践发展专题史。③教育科学理论学派史及教育学基本理论的研究。这一层次是通过分析的方法，进一步揭示历史的发展过程，说明过去、现在和预测未来。这正是历史研究的根本目的。因此，在搜集鉴别史料基础上，需要通过分析、比较的方法进行深入研究。一般采用历史的分析方法、逻辑的分析方法和阶级分析方法进行研究，揭示历史事件和历史过程的发展规律。
(3)马克思主义的历史唯物主义是历史研究的科学方法论。马克思主义历史唯物主义方法论，是社会科学的一般方法论，它为教育领域的历史研究提供了指导原则，所以是历史研究方法系统的最高层次，但又是研究的落脚点和保证。
