论述：试述3～6岁学前儿童记忆发展的特点。
到了幼儿期，记忆的水平显著提高：无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展，达到相当高的水平；记忆的意识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。(1)意识性：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展(基本特点)。无意记忆占优势：①无意记忆的效果优于有意记忆；②无意识记效果随年龄增长而提高；③无意记忆是积极认知活动的副产物，不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生，而是在完成感知和思维任务过程中的附带结果。有意记忆逐渐发展：① 意识记在成人教育下产生；②有意识记效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机；③有意再现的发展先于有意识记。(2)理解性：记忆的理解和组织程度逐渐提高，机械记忆用得多，意义记忆效果好。机械记忆用得多，较多运用机械记忆，是因为：①大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹；②对事物理解能力差，对材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。幼儿意义记忆的效果优于机械记忆，原因：①通过对材料理解进行，理解使材料和已有知识经验联系，把新材料纳入已有知识经验体系；②机械记忆只把事物作为单个孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。机械记忆和意义记忆都在不断发展。年龄小的幼儿意义记忆比机械记忆效果高得多，随年龄增长，差距缩小，主要是因为意义记忆向机械记忆渗透，机械记忆中加入了越来越多的理解成分。(3)记忆内容：形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。①幼儿形象记忆的效果优于语词记忆(形象带有直观性、鲜明性)；②幼儿形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展；③幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。(4)记忆方法：意识性和记忆方法逐渐发展。有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透及其相互接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。幼儿能够对记忆材料加工使之条理化、系统化；记忆形象和语词联系。
