试述学前儿童思维工具的变化及其教育学意义。
思维发展中，动作和语言的作用不断发生变化：动作在其中的作用是由大到小，语言作用则由小到大，可分三个阶段：(1)思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。(2)思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。在实际生活中，对自己的行动的结果不断做出分析和评价，在此基础上，逐渐出现表象形式的行动目标和行动计划。(3)思维依靠语言进行，语言先于动作出现并起着计划动作的作用。据上述趋势和特点可以说：4岁前的幼儿思维是非常具体的，依靠直观材料和动作进行；4岁后，主要依靠在头脑里的具体形象进行。据此，在不同场合，据幼儿知识经验、发展水平的不同，教师可用不同的教材教法；不熟悉的教学内容要多设直观环境，让幼儿自己动手操作；对有具体形象的教学内容，可主要依靠言语活动。
