讨论法的操作过程是什么?
讨论法的操作过程是：(1)运用情景表演引发问题。教师一般可以用两种方法来引发问题：一种是单一活动展示情景，如表演司马光警枕夜读的情景；另一种是对比活动展示情景，例如两名儿童在家接待客人的行为表现不同，玲莉是一个有礼貌、热情待客的好孩子，而刚波则是一个不礼貌不会待客的孩子，等等。这样利用情景交融的表演，引出问题让儿童讨论，不但营造了一种能激起儿童强烈求知欲的环境氛围，而且促使儿童情不自禁地投入到讨论学习活动中去。这才是真正的“发现学习”。(2)运用各种手段展开问题。教师可以运用录音、录像、电影、电视、幻灯以及投影等电教手段，也可以通过文学艺术作品甚至是儿童自身行为表现来展开问题，诱发讨论。如可以让儿童听听本班平日活动时的录音(洗手时的争吵声，发放碗筷时的撞击声，游戏中的叫嚷声，拿放椅子的拖拽声等等)，老师让儿童认真体验一下这些声音给他们带来什么样的感受……这样就充分展示了所要讨论的问题，并把儿童自然而然地带人了讨论之中。(3)运用正面行为练习展示问题解决方向。教师可以让儿童通过参观、模仿等活动而接触正确的行为规范，并以此进行行为对比讨论，从中找出解决问题的正确方向，提高学习正确行为的积极性。如让孩子们参观大班儿童铺床叠被的活动，促进其对比讨论，找出自己存在的问题和正确的解决办法。(4)运用各种讨论解决问题。研究表明，运用以下几种不同类型的讨论，可以有效地解决儿童所面临的各种问题：感受、对比性问题的讨论；解难性问题的讨论；判断性问题的讨论；结论性问题的讨论；探讨性问题的讨论。(5)在实践中检验或修正讨论结果。对于每一个问题的讨论结果，都不能只停留在口头或书面上，而应通过情境表演、角色扮演或行为练习等活动，让儿童亲身体验一下讨论结果的对与错、好与坏，并在实践中进一步检验和发现问题，从而最终达到言行一致、思想认识与行为实践相统一的境界。
