试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。
攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因： （1）生理特征。一些研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性行为。那些身体强壮、精力旺盛，易怒易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。 （2）家庭影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致。现代幼儿在日常生活中也经常会接触到一些暴力的榜样。如有的幼儿家长脾气暴躁，经常用棍棒来教育孩子，结果也造成孩子模仿。也有的家长怕自己的孩子到幼儿园吃亏，教给孩子打人和欺负别人，久而久之，幼儿形成攻击的习惯。 （3）大众媒介电视充斥着许多暴力、复仇的镜头，甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬着暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响。 （4）幼儿园。研究证明空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。在班集体的一日生活当中，幼儿交往密切，许多活动常常需要轮流、谦让、协商等。由于幼儿的自我中心意识强烈，往往因得不到或自身利益受损而出现攻击性的行为。而一些幼儿则因得不到教师的关心和平等对待，而采取一些攻击性行为以引起教师对他的注意与关心。因此，作为教育者应该关注幼儿的攻击性行为并及时地予以纠正： （1）树立正确的儿童观和教育观。教师应该对待儿童一视同仁，尽可能地给予每个幼儿情感上的支持和关怀，即便孩子有一些行为问题，也应该把它看做是幼儿身心发展过程中出现的正常现象，不能因此而对幼儿冷眼相看，更不能对幼儿冷嘲热讽。这样做只能加剧幼儿的攻击性行为，同时幼儿也从教师的身上学到了敌意、冷淡等不良的情绪情感，不利于幼儿攻击性行为的纠正。 （2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生。空间过于狭窄，人与人之间过于拥挤时极容易爆发摩擦、争吵与攻击性行为等。因此教育者在布置环境、投放材料和组织活动的时候，要为幼儿提供足够的空间、材料、玩具和图书等。同时也可以有意识地减少玩具的数量，鼓励幼儿自己想办法如何让每个孩子都能有机会玩，从而培养幼儿轮流、分享的良好行为。 （3）提供合作的榜样。实践与研究均证明，幼儿是最易模仿的。因此教师在日常生活中要随时汪意自己的言行，给幼儿树立合作的正面榜样，减弱其攻击性行为的发生。 （4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。教师在纠正幼儿攻击性行为时，可以教幼儿用语言技巧表达内心的感受，也可以让幼儿进行活动量较大的动动游戏，或观看体育比赛来宣泄内心的郁闷。在有的幼儿园还专门开辟“宣泄区”，在其中放置拳击手套、软沙袋等材料，幼儿可以在这个活动区内得到情绪上的宣泄和满足。 （5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。在幼儿园当中如果转换环节繁琐，等待时间过长，幼儿就会无所事情，容易出现矛盾和冲突。教师要合理安排一日生活，尽量减少等待时间，吸引幼儿参与到丰富多彩的活动中去。幼儿有事可做，攻击性行为的发生频率就会降低了。
