某幼儿园中，有教师觉得，游戏是幼儿自己的事情，自己玩就可以了，只要不出问题，不用去观察，即使观察也观察不出什么有价值的信息；还有教师觉得，游戏没有必要为幼儿考虑那么多，只要把现成的知识答案告诉幼儿就可以了，对幼儿游戏常常不耐烦，经常打断幼儿游戏的氛围；有的教师也忽视了不同幼儿的差异，用自己的统一标准要求幼儿，出现了“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象。
问题：
根据以上案例：说说该幼儿园在游戏指导中有哪些不足，并提出对策。
第一，问题：
（1）对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察
有些教师认为，游戏是幼儿自己玩，只要不出问题，教师就可以不管，把游戏看成是放松和歇息的手段，根本没有观察游戏的意识等等.
（2）对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重
有的教师在指导幼儿游戏时，很少用心了解幼儿是如何想的，总是以教师的身份把现成的知识答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平，存在不尊重、不平等、不对话的现象，轻易打断幼儿游戏的氛围，使幼儿游戏的权利在不同程度上遭受剥夺。
（3）对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识
由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，面对幼儿的游戏，教师往往会以自己的标准统一地看待不同的幼儿。指导游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象的出现，致使在幼儿园中出现游戏的地位逐渐被教学所取代的趋势。
第二，对策：
（1）有效观察是指导幼儿游戏的前提
观察游戏不仅能帮助教师正确制定教育教学计划，同时也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，达到有的放矢地指导幼儿游戏的目的。只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
（2）让幼儿真正成为游戏的主人
游戏是幼儿自觉自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动。游戏活动应该让幼儿成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式、方法，而不是按成人所规定的或演示的方式、方法来操作。教师在指导游戏时，要尽量减少不必要的干预、包办代替或导演幼儿游戏的现象发生。
（3）根据游戏的特点指导游戏
①针对不同的年龄特征指导游戏
②针对不同的游戏主题指导游戏
③针对不同的情节发展指导游戏
