试论述学前课程实施诊断与咨询的一般要求。
（1）关注学前课程实施的各类活动
学前课程实施过程是一个复杂的、系统的过程，涉及众多的活动，这些活动都是学前课程实施诊断的对象。因此，学前课程实施诊断应尽可能多地关注不同类型、不同性质的活动，以便获取充分、完整的信息。
（2）关注各类活动的每一个环节
对学前课程实施各类活动都应加以关注，并应注意活动展开的各种环节。因为一个活动的状况和成效应从活动的各个环节中去发现，只凭活动结果很难对活动做出正确的判断。
（3）尽可能地关注每一个幼儿的活动
学前课程实施的活动是教师和幼儿双方共同的活动。不能忽视参与实施过程的幼儿的活动，而应尽可能地关注每一个幼儿的活动。
（4）关注多层次的互动过程
在学前课程实施的过程中，幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与环境之间都在发生着互动，对这种多层次的互动的关注有助于深入地把握学前课程实施的状况。
（5）关注教师作用的发挥
教师是学前课程实施的关键所在。在学前课程实施过程中，各种活动的歼展都是与教师的作用分不开的。在学前课程实施的过程中，教师在不同的时间、不同的空间、不同的活动情景下发挥的作用是不同的，应关注教师作用的转变和发挥过程。
