如何鉴别超常儿童的创造力？
19世纪50年代，吉尔福特等心理学家发现并指出智力测验不能测量人的创造力。而人类的创造潜力存在着很大的个别差异。为了鉴别创造力，许多研究者编制出各种关于创造力的测验。
在这些创造力的测验中，吉尔福特编制的《发散性思维测验》和托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》应用最广。
第一，发散性思维测验
吉尔福特根据他对智力结构的因素分析，提出了发散性思维和集中性思维，并编制了发散性思维测验（我国有这套测验的修订本）。
他提出了发散性思维有三个主要特点：
（1）流畅性：指发散的量的多少；
（2）变通性：指发散的类别或方面；
（3）独创性：指发散的新颖成分、罕见程度。
这套测验分别从语义、符号、图形三个方面来测量发散性思维的三个特征。
第二，托兰斯创造性思维测验托兰斯的这套测验是在教育过程中发展起来的，测验包括语言和图形两部分。
（1）语言测验：
①产品改良。
②不寻常的用途。
③不寻常的问题。
④想象和猜想。
（2）图形测验：
①图画设计。
②图片完成。
③按要求作画。
《托兰斯创造性思维测验》是国际上应用较广的一种测量创造性思维的工具。此外，托兰斯教授还编制了一个比较简单的，包含标志儿童创造力的23个特征的《儿童创造力特征核查表》，供教师和家长参考。很少有儿童能表现出下列全部特征，当然，表现越多，说明创造性越强。
