简述我国1981年颁发的《幼儿园教育纲要》（试行草案）的进步性。
答：纲要的进步性表现在:(1)将1952 年的“教学纲要”改为“教育纲要”，这一字之差体现了幼儿园根据幼儿的年龄特点，突出其主要工作是“教育”而不仅仅是“教学”；(2)吸取国内外幼儿生理学、心理学理论，特别是将关于幼儿大脑的研究成果，作为文件的第一部分，统帅其后的教育任务、内容等章节，使《纲要》的科学依据更加鲜明；(3)教育内容扩展为生活卫生习惯、思想品德、基本动作发展、常识、语言、计算、美工、音乐等8项，加强了对幼儿习惯和品德的培养；(4)强调教育任务、内容、要求应通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等教育手段来完成, 以防止幼儿教育小学化和成人化；(5)指明幼儿园要主动争取社会和家庭的支持，以大教育观增强幼儿园教育的积极效应。此外《幼儿园教育纲要》将“作业”改为“上课”，将“教养员”改为“幼儿教师”，在一定程度上反而促使幼儿园重“上课”的倾向:教育内容虽增扩为8项，但仍设语、计、常、言、体、美6科，使新增的生活卫生习惯和思想品德两项无载体落实，在一定程度上，又促使幼儿园重6科教学的倾向。
