分析日本明治维新后近代学前教育制度的确立过程。
答:(1)福禄倍尔学前教育思想的影响在明治维新“求知识于世界”、向西方学习的热潮中，福禄倍尔的学前教育思想也传人到日本，成为促进日本学前教育发展的一大推动力。最早介绍福禄倍尔幼儿园的是当时任东京师范学校协理的中村正直。他在1877年11月24日的《日日新闻杂报》上首先刊登介绍福禄倍尔幼儿园及其理论概要的文章，从而引发了日本学前教育西方化的新尝试。他认为日本的学前教育也应当按照福禄倍尔的要求，把幼儿当做人类的幼苗，把幼儿园办成游戏园，让幼儿们聚集在一起，有机会充分地表现各自喜怒哀乐的情感，让小伙伴们相互感染和鼓舞，从小锻炼他们社会交往的能力，训练他们独立生活和助人为乐的习性，培养他们对周围世界的探究兴趣和良好的观察乃，使他们在3-7岁这个年龄阶段里锻炼身体、学会劳动、熟悉自然界和人类社会，引导他们心灵的成长和智慧幼芽的萌发。他这一新颖的幼儿教育观点在当时被人们所接受，明治政府对此也以赞赏的态度予以肯定，东京女子师范学校附属幼儿园的诞生就证明了这一点，中村正直的学前教育思想成为日本第一所学前教育机构建立的理论依据。(2)《幼儿园保育及设备规程》的制定随着第一所幼儿园和托儿所的成立，其影响逐渐波及到全国，各地相继建立了一批幼儿园和托儿所。为了巩固刚刚兴起的学前教育机构，并进一步推进其发展，建立相应的制度及制定有关的法令已势在必行。
