幼儿园中班建构区,一个男孩（甲）在用软塑料块搭“大高楼”,另一个男孩（乙）在他旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”,乙的“飞”就开过来,撞倒了甲的“大高楼”。根据观察对于游戏指导中的意义,假设你是该班的教师,遇到案例中的这种情况,会如何处理?
对于儿童游戏中的行为，无论是抑制或否定还是促进或肯定,都必须是在充分、细致的观察之后进行指导。只有通过观察，才能够了解儿童对于当前活动的兴趣，已有的经验或问题，方能够准确地作出是否介入以及选择如何指导的判断。这种观察既可以通过站在旁边看、听或与儿童交谈来进行，也可以通过与儿童共同游戏来进行。通过这种观察，教师可以判断儿童行为的意义，确定指导的必要性和针对性。对于这种情况，教师首先要进行仔细观察，判断幼儿行为的意义：乙的行为是不是一种真正的“攻击性”或“破坏”行为？通过观察，教师可以发现，乙的行为并没有引起甲的“不悦”，每当“大高楼”被撞倒以后，甲就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着乙的飞机的到来。甲和乙的这种表现,实际上告诉了我们，两个男孩现在正在非常默契地玩一种“合作”的游戏，因此教师不必去干预。如果教师对儿童的行为不进行仔细的观察，把乙的行为错误地判断为一种“攻击性行为”而加以制止，就构成了对幼儿游戏的不必要干扰。
