（案例分析题）材料:幼儿园中班建构区,一个女孩(甲)在用积木块搭建“桥墩”,另一个女孩(乙)在旁边玩游船。每当甲的“桥墩”搭好了,乙的游船就开过来撞倒了的甲“桥墩”。请根据材料回答:25.根据材料中描述的情景,作为幼儿老师应该怎么办?26.幼儿老师行为背后的理由是什么?
25、对于这种情况，教师首先要进行仔细的观察，判断幼儿行为的意义：乙的行为是否是一种真正的“攻击性”或“破坏”行为？通过观察，教师可以发现，乙的行为并没有引起甲的“不悦”，每当“大高楼”被撞倒以后，甲就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着乙的飞机的到来。甲和乙的这种表现，实际上告诉了我们，两个女孩现在正在非常默契地玩一种合作的“游戏”，因此教师不必要干预。如果教师对儿童的行为不进行仔细的观察，把乙的行为错误地判断为一种“攻击性行为”而加以制止，就构成了对幼儿游戏的不必要的干扰。26、教师的“教”，从广义上来说，是对幼儿“学”的一种“干预”，或者说，是对幼儿的“学”施加的影响。这种干预，从干预者的意图或意向上来说，可以分为两种性质：正向的──通过干预促进或肯定幼儿的某种行为；负向的──通过干预抑制或否定幼儿的某种行为。教师在进行干预之前，要通过细致的观察了解幼儿对于当前活动的兴趣、已有的经验或问题。这种观察既可以通过站在旁边看、听或和幼儿交谈来进行，也可以通过与幼儿共同游戏来进行。通过这种观察，我们可以判断幼儿行为的意义，确定干预的必要性。
