幼儿园中班建构区,一男孩(甲)在用软塑料块搭“大高楼”,另一男孩(乙)在他身边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”,乙的飞机就开过来,撞倒了甲的“大高楼”。 试分析这种行为的意义,并提出指导依据。
(1)对于这种情况,教师首先要进行仔细观察,判断幼儿行为的意义:乙的行为是不是一种真正的“攻击性”或“破坏”行为?通过观察,教师可以发现,乙的行为并没有引起甲的“不悦”,每当“大高楼”被撞倒以后,甲就迅速地又搭起一座“高楼”,似乎在等待着乙的飞机的到来。甲和乙的这种表现,甲和乙的这种表现,实际上告诉了我们,两个男孩现在正在非常默契地玩一种“合作”的游戏。因此教师不必去干预。如果教师对儿童的行为不进行仔细的观察,把乙的行为错误地判断为一种“攻击性行为”而加以制止,就构成了对幼儿游戏的不必要干扰。 (2)指导以观察为依据。教师对儿童游戏的观察,不仅仅是为了当前游戏的现场指导的必要性和针对性的确定。教师通过观察在游戏中充分自由地表现自我的儿童,了解其个性特点和能力水平,从而也有助于以后游戏活动的组织与指导以及其他方面教育活动的开展。
