一个男孩子在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放在上面，因此“大高楼”总也搭不高、“站不稳”。教师发现这种情况后，便坐到他身旁去，但也没直接搭理他，也拿一堆积木来搭“大高楼”，一旁搭一边说: “我要把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了”。请结合学前儿童游戏现场指导的基本策略分析上述案例。
（1）案例中教师采用的是平行游戏策略。
平行策略指的是指导教师接近儿童，并与他们用相同的游戏材料一同玩一样的游戏，但教师不与儿童相互交往，不参与儿童游戏。这种指导策略常用于结构游戏和表演游戏之中，效果较显著。
（2）案例中教师充分运用暗示原理，使儿童在无意识中接受指导。
①教师的游戏对儿童游戏具有示范作用，是以一种含蓄隐蔽的方式示范。对儿童而言，是偶尔观察到了正确的游戏方法或玩法，并没有意识到这是教师有意识的“诱惑”。
②教师在场与儿童一起玩游戏，具有暗示作用，暗示儿童这种游戏很有趣。这不仅可以诱惑儿童迅速进入游戏情境，而且能使游戏活动保持较长的时间。
③暗示性指导方式的最大优点在于，既实现了教师的指导意图，又不影响儿童的游戏进程。它最大限度地避免了指导成为干扰的可能。
