简述操作学习的特点和类型。
第一，操作是针对于言语学习而提出的。
我们可以从它们之间的区别来考察操作学习的特点。
1、首先，在学习方式上，操作学习是以内、外部动作来获得经验的学习，即“动作一经验”，学习动作是学习的载
体；言语学习通过语词理解，是“语言一经验”，语言为学习的载体。
2、其次，在学习内容上，操作学习的知识、技能是言语学习所无法获得的，比如学习舞蹈、游泳，甚至工具的使用方法和技能，都要靠操作去掌握。而言语学习的内容是操作学习内容的深化，或者说，是概括化了的操作学习的内容。
3、然后，在学习过程和结果上，操作学习是以儿童为主体的活动，结果是获得主体的经验；而言语学习中，儿童既是学习活动的主体，又是教学活动的对象，因而有一定的被动性，言语学习的结果是获得他人经验。
第二，操作学习的类型。
1、根据学习的主要目的，操作学习分为：
（1）探究性操作学习。这类活动目的是培养和增加儿童操作学习兴趣，使儿童善于发现问题并积极思考，从而锻炼其思维和感知能力。
（2）形成性操作学习。主要目的是掌握知识、技能及培养分析、综合、分类概括、理解等智力。
（3）强化性操作学习。该类活动以动作技能的巩固和掌握为主要目的，因而带有训练性。
（4）模仿性操作学习。该类活动由演示、观察和再现等系列操作环节组成。
2、根据学习过程中师生的互动关系，操作学习分为：
（1）示范性操作学习。指在儿童动手操作前老师为使其掌握操作的基本程序而进行示范的操作模式。
（2）指导性操作学习。指在儿童动手的操作过程中，教师根据儿童操作情况予以指导的模式。
（3）个体探究性操作学习。指儿童动手操作过程中独立自主地探究知识的操作模式。
（4）群体协作性操作学习。指儿童动手操作过程中互相启发、互相促进、互相协作，依靠群体力量获碍知识的操作模式。
