结合实际论述知识的迁移受到哪些因素的影响?
1、来自学习者的因素
就学习者而言，除了学习者的智力水平会影响迁移外，重要的还有以下几个方面：
（1）学习者的学习心向。学习者在学习过程中，若有积极的想迁移的心向，则易迁移；反之，则不易发生迁移。
（2）学习者已有知识的丰富程度与概括水平。研究表明，具体而丰富的经验对于迁移的产生是非常必要的，迁移往往随着练习中所提供的具体事例数量的增加而增加。依奧苏伯尔等人的见解，存储于学生长时记忆中的原有知识是其学习新内容的重要内部条件。原有知识的概括、抽象能力越强，对事物本质的把握就越深刻，在学习新知识时容易发生下位学习，下位学习是很容易发生迁移的，自然迁移的范围也就越广，效果越好；那些越具体的、越肤浅的概括，由于概括水平较低，对本质把握不够，知识迁移的范围就越窄，效果就越差。
（3） 学习者的认知技能和策略。学习对象的共同要素、已有经验的概括水平都是影响迁移的重要条件。但是，如果客观存在的共同要素没有被学习者概括内化,或者学习者所拥有的、具有潜在可迁移性的经验不能够被激活、应用，那么条件最终也不能促进迁移的发生。
（4） 定式的作用。定式对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定式既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。
2、来自学习对象的因素
（1）学习材料的性质：学习材料的性质是影响迁移的因素之一。不同类型的学习材料，其发生迁移的难易程度是不同的。一般而言，在知识学习;领域学习迁移的现象易产生；在情感与品德学习领域学习迁移的现象较不易产生。在知识学习领域，相对而言，陈述性知识的学习比程序性知识的学习更难发生迁移；在程序性知识的学习中，运动技能的学习更易发生迁移，智慧技能的学习次之，认知策略的学习最不易发生迁移。
（2）学习对象的共同要素：早期的迁移理论有一个共同特点，即都强调了新旧学习的共同要素。在学习迁移中的要素不尽相同，桑代克强调简单的内容相似性。概括起来主要有三方面的内容：一是学习材料的相似性。二是学习情境的相似性。三是学习目标的相似性。
