试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。
“生成性目标”是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标,它是问题解决的结果,是人的经验生长的内在要求。 1.价值取向: “生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求。它强调学生、教师与教育情境的交互作用,正是在这种交互作用中不断产出课程与教学的目标。“生成性目标”是过程取向的。 2.优势 (1)“生成性目标”取向消解了“行为目标”取向所存在的过程与结果、手段与目的之间的二元对立。 (2)学生有权利也能够决定什么是最值得学习的,当学生从事与自己的目标相关联的学习的时候,他们会越来越深入地探究。 (3)基于“生成性目标”的课程必然会促进终生学习。 3.局限: (1)运用“生成性目标”就意味着教师要能够与学生进行有意义的对话。但大多数教师并没有受过这方面的训练 (2)即使有许多教师受过对话方面的训练,也不可能运用这种互动性教学方法,因为这需要额外的计划和努力。 (3)学生有时并不知道学习什么对他们是最好的。 (4)基于“生成性目标”的课程与教学太开放了,学生很难发现学科的适切性。
