结合实际谈谈我国现行的班级授课组织。
班级授课组织是大工业时代的客观要求，它是为适应现代工业制度提高教学效率的需要和现代民主制度追求教育平等的需要而产生的。从它的产生到现在已经广泛流行了一百年，就目前来看，它依然是占主导的教学组织形式。它之所以经久不衰，是因为它具有以下优势：(1)把相同或相近年龄和水平的学生组织到一起，教师可以同时教授许多学生，全体学生因此可以在教师指导下共同前进。而且，在集体中，学生彼此之间可以相互作用、相互交流，有助于学生社会性的健全发展。(2)教学按规定的课时来安排，可以使教学有条不紊地进行，有利于预定教学目标和教学任务的顺利完成。(3)分科教学有利于教师发挥主导作用，教师可以对规定学科进行系统讲授，学生也可借此获得系统的知识技能。(4)按照国家规定的课程标准确定教学内容，可以保证所有公民的基础学力的形成。另一方面，班级授课组织也存在先天不足和缺陷。首先，班级授课组织在某种意义上是应现代工业——科技文明提高效率的需求而在实践中占统治地位的，所以，这种教学组织形式容易走向“效率驱动，控制本位”的极端。在我国的教育实际中，考试一度成为班级授课组织的目的，考试的好坏，也成了衡量这种组织形式优劣的标准，班级授课组织的内涵已经被扭曲了。．其次，班级授课组织不利于照顾学生的个别差异，容易走向“一刀切”、“划一主义”。再次，班级授课组织尽管便于教师发挥主导作用，但学生的主体地位却受到一定的限制，学生的自主性、创造性不易于充分发挥。而且这种教学组织形式容易导致以书本知识为中心，忽视学生的实践能力的养成。这一点在我国的教育实践中可以说有一定的市场。一些教师由于对这种教学组织形式了解不够、掌握不深，导致课堂成了“一个人的天下”，教学变成了“注入式”的讲解，追求学生的绝对平均发展，扼杀学生的主动性、创造性，考试成了衡量学生成绩的唯一标准，几乎无任何培养学生实践能力方面的课程或活动。综上所述，可以说任何教学组织形式都有其优势与不足。选择怎样的教学组织形式是基于什么样的教育目的、教授什么样的内容、教学的对象是什么。而且一种教学组织形式也可以根据特定的教育价值观和实践的需要做出一定的修改。班级授课组织之所以极富生命力，就是因为这种组织形式不是僵硬的、一成不变的，而是富有弹性的，可以根据特定的要求对之做出相应的调整和变革。我们更要注意把班级授课组织和其他的教学组织形式结合起来，加以利用，以弥补各自的缺陷，发挥出它们最大的教育价值。
