试述功利课程论的主要内容。
功利主义课程论于19世纪以英国为核心发展起来，其代表是斯宾塞。它是科目本位课程发展的新的阶段。斯宾塞认为教育的目的是“为完美生活做准备”，而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。斯宾塞将“完美生活”分为五个领域，其课程体系相应地也是由五个部分所构成。第一部分是生理学、解剖学。这是阐述生命和健康规律，维护个人的生命和健康，使之保持充沛精力和具有饱满情绪的知识。这类课程对应于“指向于自我保全的活动领域”。第二部分是读、写、算以及逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等。这是与生产活动有直接关系的知识。这类课程对应于“获得生活必需品的活动领域”。第三部分是心理学、教育学。这是正确地履行父母的职责，更好地教养自己的子女所需要的科学知识。这类课程对应于“抚养和教育子女的活动领域”。第四部分是历史、社会学。这是合理地调节自己行为所必需的知识。这类课程对应于“维持适当的社会和政治关系的活动领域”。第五部分是绘画、雕塑、音乐、诗歌等。这是了解和欣赏自然、文化、艺术的知识。这类课程对应于“满足爱好和感情的活动领域”。由此看来，斯宾塞的课程论是“唯科学主义”的，反对历来的人文主义课程论；而且还是“功利主义”的，反对脱离生产和生活实际的绅士教育课程或古典文科中学课程，倡导实用科学课程。
