曾有一项针对教师进修学校幼师做过的调查,揭示了部分幼师的情况“我校中师幼师学员都是15至18岁的花季少女,她们正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期,但由于这些学员多学习差升学无望,来上幼师多是迫于社会和家庭压力,而非主观愿望,所以导致一系列心理问题在她们身上出现。”“…有48%的同学是因为没有别的出路,才来幼师的,34%的同学是家里硬逼来的,专业不是自己选择的,存在不情愿和逆反的情绪。”“….75%的同学认为学习太枯燥,45%的同学认为学习就像应付差事,希望学校多放几天假,38%的同学对学习成绩的好坏并不在乎,70%的同学只喜欢唱歌、跳舞、美术等技能课,而对语数英等文化课无兴趣。”…60%的同学选择做幼儿教师只是权宜之计,并没有想当作终身职业,62%的同学认为做幼儿教师是一件又苦又累的事。”虽然有很多幼师从事这个职业是出于一种热爱,也的确干得不错。但不能否认,也有很多幼师就像调查中说的,怀着一种极大的不情愿,“走投无路”才来做了幼师。显然,这种状态下培育出来的幼师,素质上不能指望太多,她们往往自己就是“问题少女”,怎能期待她们去教育比她们还小得多的孩子呢?请从园所长管理的角度,谈谈如何关注幼儿园教职工心理安全问题。
第一，建立幼儿园教师心理筛查机制。第二，设立幼儿园心理健康工作室。第三，建立幼儿园教师心理档案。第四，加强幼儿教师心理健康教育。特别要加强幼儿教师心理调适能力的培养。第五，创设适宜的幼儿教师心理能量宣泄空间。给予幼儿教师宣泄心理能量的途径。第六，创设幼儿园良好的心理健康教育环境。
