某幼儿园教师以自己所带的小班幼儿28人为被试,幼儿年龄为3-3.5岁。在实验的第一个星期,对幼儿的独立进餐能力进行三次观察和记录,时间分别在星期一、三、五,然后在第二个星期对幼儿实施培养其进餐能力的系列教育活动,再在第三个星期的星期一、三、五进行三次对幼儿进餐能力的观察与记录。通过比较前三次记录的观察结果与后三次的观察结果来说明教育活动的效果。在该实验研究中:（1）该实验的假设是什么?（2）实验的自变量和因变量分别是什么?（3）写出该实验的设计模式。（4）这种实验设计的优点和不足。
（1）假设教育活动对幼儿独立进餐能力具有效果。 （2）自变量是教育活动，因变量是幼儿的独立进餐能力 （3）单组时间系列设计的设计模式： 单组时间系列设计是指对同一个非随机取样的被试组作周期性的一系列测量（前测），通过分析测量结果，确定被试在因变量方面的变化规律后，实验者再进行自变量操纵，然后再进行与前测次数和周期相同的一系列后测，通过比较被试在前后测中成绩的变化及变化的规律来说明和描述自变量操纵的效果。（4）优点 ：这种实验设计由于实验了多次观测，可以使实验者通过比较前测与后测中数据变化的特点与规律来说明自变量操纵的效果，比其他类型的单组实验更有说服力；同时，实验者还可以通过比较最后一次前测和第一次后测的成绩来说明实验的效果。不足：由于不设控制组，对多方面的无关变量不能进行控制，使实验的内在效度受影响。
