结合题45表中有关符号来解释教育前实验设计中的单组前后测设计思路,并举例说明。
题45表符 号 含 义
X 实验处理,即自变量的操纵O 因变量的观测01 实验的前测02 实验的后测E 实验组(班)C

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结合题45表中有关符号来解释教育前实验设计中的单组前后测设计思路,并举例说明。
题45表符 号 含 义
X 实验处理,即自变量的操纵O 因变量的观测01 实验的前测02 实验的后测E 实验组(班)C 控制组(班)R 随机选择或随机分配被试— — 等组处理… … 不等组处理

单组前后测设计用符号表示为:E O1 X O2在这种设计中,实验者也只确立一个被试组,且不按随机原则选出实验对象。在对被试进行一次因变量观测(前测)之后再在被试组中进行自变量操纵,在完成系统的自变量操纵之后,再对被试进行一次因变量观测(后测),通过比较被试在两次因变量观测中成绩的差异来解释和描述自变量操纵的效果。例:用看图讲述提高幼儿口语表达能力的实验研究。 在该实验中,研究者提出研究假设:“看图讲述能有效地提高中班幼儿的口头语言表达能力。”以某一幼儿园中班35名幼儿为实验被试。在实验开始的第1周运用自编测验,从准确性、流畅性、逻辑性及说话时表情动作等四个方面对每个幼儿的口语表达能力进行测定(前测),第2~9周开始进行看图讲述的教学活动,每周两次,每次20分钟,采用集体教学和个别教学相结合的方式进行。内容为幼儿喜爱的故事共16则。实验中逐步提高表达要求。在第10周再次对幼儿的口语表达能力进行测定(后测),通过比较幼儿在前后两次测验中的成绩来验证假设。

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