茵茵已经上中班了，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有五个苹果。但是问她2加3等于几，她就直摇头。根据上述案例，简述中班幼儿数学学习的思维特点以及对教育的启示。
一、中班幼儿园数学学习的思维特点（1）思维具体形象中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠事物的形象作支柱。比如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？6减3还剩多少？ ”的抽象含义。（2）爱玩、会玩中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。(二）对教育的启示教师应从中班活动目标出发，在活动中利用各种直观教具帮助幼儿理解和参与。教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的教学环境，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证，激发幼儿参与活动的主动性。
