材料2:星期一，已经上一小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里 还一直唠叨，说：”我要打电话给爸爸来接我，我要回家。“教师多次 安慰他还一直在哭。老师生气地说：”你在哭，爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。1.问题：请简述上述教师的行为(5分)，并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法(15分)
这位教师做法不对的，她的作法其实就是一神负面的情绪教育——“以 暴制暴”。“再哭爸爸就不来接”这样的严惩、恐吓和烕胁性质的语言，不但会扼杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有否定感受：打骂、恐吓、哄骗、情绪绑架;取消权利; 讲大道理;给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等的标签。 正确的做法应为：采取积极的教育态度' 找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背卮的需求和想法：及时安慰;引导孩子宣泄负面情绪，给孩子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品;给孩子讲有治疗作用的故事。 具体方法如下： 第一种，转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事 物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。 第二种，冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平 静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以 采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，反思一下: 自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。 第三种，消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件及射消退法。 总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的増长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节水平也日益提高。
