下面是某幼儿园小班张老师的教学片段：（张老师的铃鼓响起来了，孩子们回到座位上）师：我们都是机器人。幼：一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。师：小朋友们，我们先来看看电视上播放的是什么？（老师按下播放键，电视里出现了新华书店的宣传片）师：小朋友们去过这个地方吗？幼：去过。师：这是什么地方呀？幼：新华书店。师：你们真棒，你们看新华书店有许多许多的书，是不是？这些书都是分门别类放在一起的，咱们一起来看看哪些种类呢？（老师指着“教育类”这块牌子问幼儿是哪个区，大多数孩子都不识字，都没有反应。）师：你们可能不认识这些字，那我们让咱们班的“识字大王”江江来帮帮我们，你们说好不好？幼：好！（江江站起来念出字后，老师放弃了与孩子一起探索书的种类，自己看着电视屏幕一类接着一类给孩子认真讲解，教孩子认字，孩子们在下面念着，听着。）请结合材料，从儿童观的角度，评析张老师的教育行为。
张老师的做法是不正确的，违背了育人为本的儿童观。（1）育人为本的儿童观要求儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。儿童是受教育的对象，但儿童在受教育过程中并不是对教师的完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育性的可能性。材料中，张老师要求幼儿不许笑更不许动，而且在提问幼儿而没有得到回答时，没有积极引导幼儿去探索，而是单纯的灌输教学活动中的内容，让幼儿跟着念。这样的行为体现了张老师未意识到幼儿是学习的主体。（2）育人为本的儿童观认为儿童是独特的人。由于遗传、环境、教育等方面的影响，每个幼儿身心发展的速度都各不相同，教师应当将儿童看成独特的个体，因材施教，促进儿童的全面发展。材料中，对于幼儿的“无反应”教师没有采取针对性的教育措施，没有关注儿童之间的个体差异。（3）育人为本的儿童观认为儿童具有巨大的发展潜能。教师应当把儿童看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待幼儿，倡导对幼儿进行形成性评价。材料中，针对幼儿不认识字的情况，张老师没有耐心的引导，没有看到儿童身上的巨大潜能，忽视了儿童是发展中的人。总之，张老师的教育行为不利于儿童的全面发展，应以幼儿为本，尊重幼儿在教育过程中的主体地位，以发展的眼光看待每一位幼儿，相信每位幼儿具有发展潜力，最终促进幼儿个性化发展。
