小班的丹丹有个很奇怪的表现,每次午睡都不愿意脱袜子,夏天也是如此。一天午睡，丹丹依旧不肯脱袜子,李老师决心要帮助她改掉这个毛病,对她说:“丹丹，天气热了，脱了袜子睡好吗?”边说边帮丹丹脱袜子。令李老师惊讶的是，丹丹右脚有6个趾头。看丹丹蜷曲着双脚，眼里含着泪水。李老师心里责备自己的莽撞，迅速地帮丹丹穿好袜子,并安慰她:“对不起，宝贝! 不愿意脱就不脱吧,没关系!”班上的乐乐是一个留守儿童,长期和性格孤僻、不善言辞的爷爷一起生活,3岁了还不怎会说话。在同乐乐相处的过程中，李老师仔细观察，做好记录，发现他要玩玩具就会说“咿呀”，上厕所就会说“哦哦”。李老师不厌其烦地放慢语速，嘴型夸张地教他正确的发音。在游戏活动中.李老师积极引导乐乐和小伙伴进行交流，李老师还给乐乐的父母打电话,希望他们能在繁忙的工作之余，每天抽固定时间利用电话与乐乐进行交流，尽量多回来看孩子。在家园共同努力下，乐乐的语言能力获得了发展，能主动和小伙伴玩要。性格开朗多了。请从教师职业道德的角度，评价李老师的教育行为。
李老师的做法是适宜的，履行了教师职业道德规范的要求。《小学教师职业道德规范》要求教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。第一个材料中，李老师从健康角度考虑，让丹丹脱袜子睡觉，但是得知丹丹的特殊情况后，李老师调整自己的行为，反映了李老师对幼儿自尊心的保护。第二个材料中，李老师观察到乐乐较为孤僻的现象后，帮助他同小伙伴交流、游戏，同时建议乐乐的父母与乐乐多沟通。这些做法都说明了李老师重视学生的个体差异，因材施教促进学生的全面发展。在两个例子中，李老师的做法都是对“关爱学生”的职业道德规范的践行。
