初中开学第一天，七年级（1）班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中，看到了一个比较熟悉的名字。
“上官文俐？”
“到！”
“你是不是有个姐姐叫上官文伶？”
“是的。”
“我记得上官文伶，她是我前几年带过的学生。她学习很努力，成绩优秀。平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”
两个月后，班主任推荐地参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩。得到这个好消息后，李老师对她说，“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”
在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样，像她姐姐一样优秀的学生。
结合案例阐述教师期望的作用及其对教育的启示。
（1）教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为。这种影响称为教师期望效应，也称为罗森塔尔效应，或皮革马利翁效应。教师期望效应的作用体现有：
①激励作用。教师采用激励方式诱导学生产生内在驱动力这样可以把教师的教学要求内化为学生的自觉行动，从而使学生获得主动的发展。材料中老师表达了对上官文俐的期望，在这期望的激励下，上官文俐努力进步，使自己变得优秀体现了这一点。
②调整作用。当教师的期望与学生的思想认识达到同一频率时，师生之间就会产生认识、情感、思维等方面的共鸣。因此，教师期望效应具有调节师生之间关系的作用。材料中学生努力达到老师的期望，团结同学等体现了教师期望对师生关系的调节作用。
③转化作用。教师期望需要教师关注、尊重、理解并相信每一位学生，转变以往教育观念，接受新的教育理念。材料中老师推荐学生参加竞赛体现出对学生的信任，老师还认识到学生还有创新精神，接受学生新的优点体现了这一点。
④支援性作用。学生在探索知识的过程中，难免会遇到这样那样的困难，表现出苦闷和急躁，对学习丧失信心，在这种情况下，教师需要给予学生以心理支援，帮助学生走出困境。
（2）教师期望效应对教育的启示：
①教师要对学生保持合理的期望。教师切不可对学生期望过高，拔苗助长；或者是期望过低，打消学生的积极性。
②接受每个学生都有其不足的地方。
③在课堂讨论时特别注意对高低成就学生的反应平等。
④反思在教学中有无种族、性别的刻板印象或偏见。
⑤相信所有学生都有学习的能力。
⑥将注意力平均放在学生身上，让所有人都有参与感。
⑦监视自己非言语上的反应。
