展示特长的主题班会活动马上要开始了，为了办好这次活动，李老师很早就着手计划，鼓励班里的每一位同学踊跃报名。报名结束前的一天，李老师发现班里所有人都报名了，除了刚刚转学过来的小红。李老师为此私下找到小红，通过了解后知道，小红家境困难，平时课下时间除了做家务，还要照顾生病的奶奶，根本没有条件，也没有精力去学习什么特长。面对老师的询问，小红为此自卑地低下了头。李老师安慰小红道：“没关系，只要是自己擅长做的都可以，你不是很会做家务吗，就表演个切土豆丝吧”。小红听后异常高兴地说：“这也可以吗？”李老师说：“当然可以！”活动当天，小红忐忑地走上讲台，在李老师充满鼓励的眼神下，娴熟地切起土豆来，不一会儿就切完了，且切出来的土豆丝大小均匀、细如发丝，同学们纷纷投来了敬佩的目光，教室里也响起了热烈的掌声。小红心里感到无比地骄傲与自豪。这次活动后，小红不再自卑了，变得开朗和自信起来。李老师还注重发挥她吃苦耐劳的优点，让她担任班级劳动委员。之后，小红的学习积极性大为提高，不仅人际关系搞好了，学习成绩也提升了很多。1.请从学生观的角度，评析李老师的教育行为。
李老师的行为是正确的、合理的，符合“以人为本”的学生观。首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，李老师发现小红没有报名参加活动，并没有因此而责怪她，而是循循善诱，引导小红发现自身的优点，并积极参加活动，最终帮助小红树立了自信，学习成绩也大幅提升。说明李老师把学生看成是处于发展过程中的人，是具有巨大的发展潜能的。其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，李老师了解了小红的情况后，因势利导，鼓励小红展示自己切土豆的特长，使小红变得更加自信。说明李老师充分认识到了学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，能充分发掘每一位学生的优势和特长。最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。材料中，李老师通过各种方法帮助小红树立自信，调动小红学习的积极性，最终使小红各方面的能力都有所提升。总之，学生是发展的人，具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性；学生是具有独立意义的人，在学习中占据主体地位。作为一名教师，一定要具备“以人为本”的学生观，促进学生的全面发展。
