请认真阅读下列材料，并按要求作答。
[图1]
根据上述材料完成下列任务：
依据拟定的教学目标设计新授环节的教学活动并说明理由。
新授环节的教学活动如下：
活动1：围三角形小组合作，参与活动
师：我们借助小棒进行研究，每个纸盒中有很多根小棒，上面标有小棒的长度。两人一组，每次任选小棒围一围。
师：这样围三角形对吗？
生：不能重叠，也不能有空隙，将小棒头尾相接。
师：现在我们来比一比，哪组围成的三角形最多！每组的代表上讲台随机抽取1根小棒。
师：开始比赛。（有三种小棒，分别是两边之和小于、等于和大于第三边）
师：请大家都举起手中的小棒，噢，这组的三角形最多，老师要宣布他们得冠军（唯一拿到两边之和大于第三边的小棒的小组），你们服吗？
生：不服，我们的小棒围不成三角形。师：怎么就不服，不都是用3根小棒吗？
【设计意图：四年级的学生仍比较好动，喜欢动手操作。以围三角形比赛作为教学活动，全员动手参与，极大地激起他们的学习兴趣，充分调动学生课堂自主学习的积极主动性，使学生自觉地进入本节所学内容。】
二、出现矛盾，思考疑问
1.小组合作，活动探究活动
2.小组讨论
师：原来不是随意3根小棒都能围成三角形，那怎样的3根小棒才能围成呢？独立思考，小组合作交流，把讨论结果写在记录表里。
2.分层汇报，突破难点
生1：我们组觉得这两根短的小棒不够长，加起来至少要和第三根一样长才能围成。
师：也就是说，最短两边加起来小于第三条边的是一定围不成三角形的，但等于就可以，对吗？
生2：我们不同意，因为我们就是短的两边加起来等于第三条边的，也围不成三角形。
师：来，你们用投影仪给大家围一下，怎么围不成呢？
生：两个短边一加起来，就和第三条边平行了，平行是围不成三角形的。
师：这个小组实践证明，短的两条边加起来就算等于第三边，也围不成三角形。谁来总结，到底怎样的3根小棒才能围成三角形？
生：只有短的两条边加起来，比第三条边长，这样的3根小棒才能围成三角形。
师：说得很棒，谁能把这句话改得更简洁些？
生：最短两边之和大于第三边时才能围成三角形。
【设计意图：这个环节是本课的难点。当让大家都举起手中的小棒时，全班就会发现，原来每组拿的小棒长度不一样，进而自然引发学生的思考和极大增加自主探索的动力。汇报时，关注思维的层次性，有意进行分层汇报，学生大胆说出自己的想法，把握一定的分享梯度。全班共同合作探究，既能充分发挥学生学习的主体地位，又能达到高效学习，更利于学生经历整个知识的发生、发展过程的建构，让认识逐步提升完整。】
