在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，有气无力地说:“完了，我们都……喘不过气来啦。”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音宏亮而又流利地读完了。于老师笑了笑说:“你没完。要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒一点。”说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋缓慢而小声地又读了一遍：“完了……我们都……喘不过气来啦。“于老师说:“好，掌声鼓励。这才是有气无力。”评析这一教学片段中于老师的教学行为。
材料中于老师的做法是正确的，遵循了教学原则体现了教师的教育机智，值得大家学习。①于老师的教学行为体现了直观性原则。直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促进学生形成对所学事物、过程的清晰，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中于老师在小鹏用洪亮的声音读完杂草的话后，用形象生动的方式来展示喷药行为，帮助小鹏更好的理解课文，体现了直观性原则。②于老师的教学行为体现了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、自觉地掌握科学知识，提高分析问题的能力。材料中，于老师在小鹏用错误的方式演绎课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的表现方式，而是通过形象的方式引导他自己去领会，做到了启发性教学的原则。③新课程背景下的教师强调，教师要帮助、引导学生。教师在教育教学活动中，要注意引导学生不断思考，促进学生主体性的发展。材料中，于老师在教学过程中，在学生错误的朗读课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的朗读方式，而是用形象的方式来引导他自己领悟课文，做到了帮助、引导学生。
