为了改变历史教学总是死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取灵活多样的教学方法。他在上课时没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次“身份互换”：假如你是张良。当一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做？如果捡上来，又让你帮他穿鞋，你会怎么做？你和张良的选择是否一样？在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中所发挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办”等问题。在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典开展讨论，时而穿越时空“还原”历史或重构”历史。吕老师的教学方法深受学生欢迎，很多学生因为吕老师而喜欢上了历史这门学科。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析老师的教育行为。
材料中吕老师的教育行为是正确的，体现了素质教育观的要求。（1）教育观要求以促进学生创新精神和实践能力的培养为重点。实施素质教育就是要培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中，吕老师通过“身份互换”等创新活动还原历史，能够培养学生的创新精神和实践能力。（2）教育观要求发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展。尊重并弘扬学生的主动精神，启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考。遵循教育的个性化原则，坚持因材施教。材料中，吕老师带领全班同学一起做身份互换，引导学生讨论、主动思考，发展了学生的主动精神，促进了学生个性健康发展。（3）素质教育观着眼于学生的终身可持续发展。教会学生掌握学习的方法。材料中，老师采用灵活多样的教学方法，采用身份互、换穿越等方法帮助学生喜欢上历史，并给学生提出开放性的问题，能让学生掌握学习的方法，有助于学生的终身可持续发展。综上所述，材料中吕老师符合素质教育观的要求，值得我们学习。
