刘老师师范学院毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯。三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田埂精心识别、挑选；为了让孩子们更好地体味课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读课文；大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。刘老师坚持每天黎明即起，坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词、背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，闻读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。（14分）
材料中刘老师的教学行为是正确的，践行了现代新型和新课改下的教师观要求。（1）教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中刘老师在课上，为了寻找孩子们观察的野花，精心挑选引导学生更好地体味课文情感，同时带学生过去找腊梅、看松树，充分调动学生的积极性和创造力，引导学生积极探究，培养了学生善于思考和观察、实践能力，促进了学生的全面发展。（2）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。材料中刘老师在教育教学中每天黎明起床，背唐宋诗词，陶冶情操，摘抄优秀诗篇，还自学教育学等知识，撰写教学日志反思总结，提高了自己的教学能力和水平，也培养了学生思考质疑和探究科学的品质。总之，刘老师开展地实验活动，丰富了学生的情感体验，促进了学生的发展，是值得我们借鉴和学习的。
