晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不再欺负同学了。有了自己的好朋友。请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。（14分）
马老师的教育行为体现了“以人为本”的学生观。 1.“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公正的对待每一个学生，关爱全体学生，尊重和平等对待学生人格，做学生的良师益友。材料中的马老师在教学实践中关注到了每一个学生，包括独自待在角落里的晓星。 2.“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。材料中的马老师能够耐心发现晓星的问题，并且积极寻找促进发展晓星的方法。 3.“以人为本”的学生观认为学生具有个体差异性，每一个学生都是独特的个体。材料中马老师看到晓星的个体差异性，并且寻求适当的方法帮助他解决问题，促进其全面和谐发展。 总之，马老师的教学行为很好地诠释了“以人为本”的学生观，对于我们的教学实践有指导意义。
