教师如何为幼儿的主动学习提供支持？
（1）营造民主化的学习环境，为幼儿搭建主动学习的平台 如：教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维空间，不要以诱导或暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自己学习的机会，在操作活动中要多提供让幼儿自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答 案抛给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经验。（2）创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。如，科学活动《它能穿越管子吗》，为幼儿提供操作材料：不同形状的白色弯管、直管，带螺 帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测：“带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这四样东西能穿越管子吗？ ”接下来引导幼儿操作验证、引导发现：“什么东西 能穿越弯管？什么东西不能穿越弯管？ ”然后探讨问题。“为什么线和空气能穿越弯管？为什么 铅笔和光线不能穿越弯管？ ”最后再次实验，并得出结论。（3）改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。如，语言活动《鼠小弟的小背心》，让幼儿在听绘本的过程中，找找出现了哪些小动物， 让幼儿思考鼠小弟的小背心到底去了哪里，最后回来了没有，让幼儿独立的去思考，去解决绘本中的问题。（4）教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。如，大班科学《蚂蚁》，课前我们让幼儿准备一些关于“蚂蚁”的信息。这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报纸、电脑等渠道上获得各种各样的关于蚂蚁的信息，有的还直接在幼儿园里面观察蚂蚁的习性。这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识扩大了感性 认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了幼儿积极、主动、独立学 习的乐趣与能力。（5）改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。如，科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略:一是让幼儿带着疑问去探索.二是在操作 过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问；三是允许孩子走动探索，还鼓励他们与^伴比较分 析、交流与合作；四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。
