试评霍姆斯的问题法。
霍尔姆斯是英国当代著名的比较教育专家，他在杜威的“反省思维五步法”和波普尔的 “批判二元论”的基础上形成了一套比较教育的研究方法—问题法。霍尔姆斯的问题法主要包括五个步骤：①问题的选择与分析；②提出假说；③验证相关因素；④从所提出的假说逻辑地预言可能的结果；⑤比较预言的结果与观察到的事实。
霍姆斯所建立的资料分类四模式与因素分析学派有一定的相似之处，如他重视宗教观念、政治哲学思想、民族性等因素对教育的影响。他在四模式理论中糅合了波普尔“批判二元论”的思想，为诸多因素的收集设定了一个明确的框架，这是他相比前人的进步之处。同时，霍姆斯重视发挥比较教育研究在教育决策制定中的作用，强调比较教育学者的任务是对政策进行批评，而非当局论证某项教育政策的可行性，这正是霍姆斯不落俗套之处。这种“证伪”的思想不仅在学术上具有重要意义，而且也体现了学者的独立人格。
但是，由于霍姆斯所建立的理论体系过于庞大而且其理科出身的背景使得他的语言功底稍显不足，导致许多话语艰涩难懂，不能清楚地表达他的思想内涵，从而影响了其方法论的推广。同时，霍姆斯在四模式的建构和问题解决法的每一步骤中都存在着实际问题或逻辑上的困难；而且其问题解决法具有很强的个性化色彩，人们不一定愿意遵循他的方法去做；而且他在问题解决法的操作化和结构化过程中忽视了反馈这个因素的作用，而反馈可以说是问题解决法的内在属性。
