一位教师在对一年级的小学生进行应用题启蒙教育时，制作了插入式活动卡片：①他先用四开大小的画纸画上河、岸各半的彩色图景，再用刀划出若干道小口；②然后又用硬纸剪若干张小鸭子图案，正反面涂上颜色；③在教学过程中根据题意将小鸭子插在背景图上。岸上有5只鸭子，又游来3只，共有几只？岸上有8只鸭子，游去3只，还有几只？岸上有5只鸭子，河里还有3只，共有几只？岸上有5只鸭子，河里有3只，河里鸭子比岸上少几只？岸上有6只鸭子，游去1只，又游去2只，岸上还有几只？教师在使用时根据题意，将鸭子只数和方向加以变换，学生学得趣味盎然。思考：请根据知识掌握的过程有关理论来分析这一教学活动卡片的设计。
这位教师的教具设计是非常成功的，他调动了儿童学习的积极性，对应用题的学习产生了兴趣。首先，教师充分掌握一年级小学生思维形象性的特点，孩子在初学应用题时往往对抽象的文字和数字的理解发生困难，因而教师制作了直观教具，通过活动教具的演示、变化，使孩子对“共”、“多”、“少”等概念有具体、形象的认识，为他们形成数学概念提供了基础。其次，教学活动卡片可以根据教学任务而灵活调整，启发学生思考，拓宽思路，发展智力，培养能力，提高课堂教学的效率。再次，教学活动卡片的设计，不仅在讲授计算课时可以使用，而且在反复练习时也可以使用，这样又能使教师节约大量的课堂准备时间。
最后，如果在制作活动教具时，不仅制作“小鸭子”的图案，还制作“小青蛙”、“游泳的小朋友”等图案，那么这种活动卡片在“数的认识”、“比多”、“比少”等数学内容时都可使用，而且能增添趣味。
