某中学王老师一进教室就发现那只很脏的痰盂，仍然挑似地摆在教室的一角。要知道，为了这只总没人倒的痰盂，王老师不知道在班上讲了多少次了，可是学生就是无动于衷……当时王老师真想运用班主任的权威，责令当天的值日生立刻去倒干净。如不听命令，就狠狠地训斥他一顿——来一个“杀鸡给猴看”，看谁还敢把教师的话当耳旁风！可又一想，这样做并不能从根本上解决问题，那个被责罚的值日生，会认为“倒霉”，而那些未被责罚的学生则会暗自庆幸。即使责罚暂时生效，过不了几天，类似的情况还会发生。王老师踱步深思。同学们为什么不愿意倒痰盂呢？有的是嫌脏；有的是怕讽刺，怕倒了痰盂会被同学们讥笑为“假积极”，给老师“溜须拍马”；也有的是故意等着看老师如何处置……找到了问题的症结所在，也就有了解决的办法。“榜样的力量是无穷的”，老师也是班集体的一员，要求学生不拍脏，要求干部做榜样，老师为什么首先不能做学生的榜样呢？想到这里，王老师深感自责和内疚。王老师急步走上讲台，缓声说道：“同学们，我也是班级中的一员，有责任和大家一起把班级的环境卫生搞好。过去我总是批评同学们嫌脏，怕讥笑，不愿倒痰盂。从今天起，先由我来值日。这只痰盂，我去倒！”说完，王老师转身端起痰盂朝外走去。一连几天，王老师总是提前把痰盂刷洗干净。无声的行动，胜过有声的要求。从那以后，王老师班的痰盂有人争着倒了。一些在家娇生惯养的女学生，也积极认真的参加值日劳动，再也没有嫌脏和怕人讥笑的现象。此例中的王老师做得对吗？他运用了什么方法改变学生的态度行为？请你联系案例具体谈谈你的看法。
王老师的做法是正确的。他运用的是榜样法改变学生的态度和行为。
根据班杜拉的社会学习理论，社会学习是通过观察、模仿完成的，态度作为社会学习的一个内容，自然地也可通过观察、模仿榜样的行为而获得。个体在生活中遇到的每个人都可能影响他的行为，而其中榜样的影响最大。榜样具有以下特征：（1）榜样的行为是符合要求的并得到奖励的，而其他人也常会模仿他的行为；（2）榜样有权利和能力奖励学习者，尤其是已经奖励过学习者的榜样；（3）榜样与学习者有相同之处。因此，给学生树立榜样，应认真考虑二者的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等方面是否有类似之处，使其产生可接近感，以加强其对榜样学习的倾向。教师要想成为学生的真正榜样，应注意示范作用，不但要有耐心、兴趣广泛、言行一致，还应亲近、体谅、关心和帮助学生，必须注重身教重于言传。
