材料:北京景ft学校赵老师在讲《巴西》这节课时,课前让学生自由组合为四小组:巴西概况组、热带雨林组、巴西经济发展组、巴西之旅组每组有一张组员分工表,组员各负其责,进行各组学习教师对各组的资料进行精选和把关课堂上,巴西概况组的同学根据查询的资料,介绍巴西的位置、面积、人口、地形、气候等资料热带雨林组的同学分别扮演林业部长、外国开发商、当地农民、生态学家等角色通过角色模拟讨论热带雨林的开发与保护问题巴西经济发展组的同学模拟巴西工业部长、农业部长等政府官员与外商见面商讨投资问题巴西之旅组的同学模拟导游,带领全班同学走进巴西,领略巴西风光在整个教学过程中,教师对各组进行点拨、补充和评述
问题:请根据 2017 年普通高中课程改革的理念,分析这位教师的教学行为
理念:着力发展学生核心素养,使学生具有责任感,使学生具有自主发展能力和沟通合作能力【观点 6 分】
分析:新课程强调重过程甚于重结果的理念,这位教师的建构主义教学就充分体现了这一点赵老师把学生分为四组,分别代表一方;然后让他们各自去做自己所在本组应该做的事情,即要各尽其职;最后,四组同学集中起来模拟表演自己的职责与规划等等当学生上完这一堂课时,也就走完了对巴西位置、面积、人口、地形、气候等资料的认识过程,同时,完成了对巴西经济发展的分析与规划过程教师不需多费口舌,同学们对巴西的概况及未来的经济发展就已经非常了解,只需简单画龙点睛式的点拨、补充、评价一下即可并且,在这一过程中,最重要的是培养学生认识问题、分析问题与解决问题的能力
【结合材料分析 6 分】
