我国著名平民教育家晏阳初在 20 世纪 30 年代曾提出过“教育救国”的理论，他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害， 只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村，推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。但实践证明这种设想只是善良的愿望，并未成功。正如毛泽东同志所说，“教育救国”，呼来唤去还是一句空话。
问题：运用教育与社会发展相互关系的相关理论，对此材料进行评析。
1）教育对社会生产力政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用。教育在社会经济发展方面能够促进经济增长，推动科技发展，提高劳动者素质； 1 分）在政治方面能够维系社会政治稳定，提高社会政治文明水平，促进社会政治变革，培养社会政治人才，但不可能决定社会发展的方向。
2）社会发展的方向是由生产力和生产关系矛盾运动决定的， 1 分）教育 在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用，因此教育对政治经济制度不起决定作用， 它不能决定政治经济发展的方向，不能称为社会政治经济发展的根本动力。
3）晏阳初等仁人志士的教育救国论是出于良好的愿望，企图在不触动社会政治经济制度的前提下，从改造教育入手实行亲民政治复国强民实际是行不通的，我国历史上出现的教育救国论，皆以失败而告终，因此教育救国论是一句空话。
上述分析结合材料和实际展开，酌情增加 1-2 分。
