材料:
一天午后,一群小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。突然,蜻蜓猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它,几个孩子抢着要,闹成一团。陶行知恰好从村里走出来,见他们在捉蜻蜓玩,便停下脚步,慈爱地抚着翠贞的小辫子问:“翠贞,你知道蜻蜓吃什么吗?”翠贞想了一下,回答道:“吃虫子。”“吃露水。”另一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说:“吃草,吃树叶,吃泥土!”陶先生拉着孩子们坐在田埂上说:“还是翠贞说得对。蜻蜓吃虫子,苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃,你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”陶行知从翠贞手里取过蜻蜓,高高举起, 阳光下,蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。陶先生又问:“蜻蜓尾巴有什么用。谁知道?”“蜻蜓用尾巴在河里点水。”“尾巴是指方向的。”陶行知将蜻蜓小心地翻过去,指着它的尾巴说:“你们看,它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截,不过,以后又会长出来。”接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说:“它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……”孩子们入神地听着,一个小男孩伸出小手,小心翼翼地抚摸了一下蜻蜓的尾巴。陶先生说:“孩子们,我们观察生物,切不可将它捉来弄死。一只蜻蜓一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看,它在大自然中飞来飞去。多么自在,多么活泼!”
问题:
请结合材料,运用新课改的教育观分析陶行知先生的教育行为。
陶行知先生的教育行为体现了新课改背景下的教育观,值得我们学习。
首先,素质教育强调要培养学生的创新精神和实践能力。材料中,陶行知先生看到学生追逐蜻蜒,便与学生一起玩耍、一起观察蜻蜒、讨论蜻蜒的习性与尾巴的用处。在平常的生活中一点一滴地教育学生,在实践中促进学生对知识的理解,也促进学生所学知识在实践中的应用,体现了陶行知先生平等和谐的教育理念,更体现了陶行知先生“生活即教育”的教 育理念。
其次,新课改教育观强调教师要关注人,关注学生的道德品质、情绪情感和心理发展。材料中,陶行知先生教育学生要关爱自然,关爱自然界的一切生命与物种,与学生共同感受自然界物种的可爱、神奇与美妙,在这种熏陶中,逐步培养学生热爱大自然的精神,并学会珍爱生命,关爱他人。
最后,新课改教育观强调教师要以学习者为中心,尊重学生的想法,让学生融入整个教育教学过程中。材料中,陶行知先生在实际生活中随时随地选材教育学生,尊重了学生的天性,尊重了学生的生理心理发展规律,尊重了学生主体性的原则,循序渐进地丰富学生的知 识,开阔学生的眼界与思维。
因此,作为教师,要践行新课改背景下的教育观,以学生为中心,促进学生自主学习,关注学生在学习中的情绪情感体验,帮助学生健康成4,
