材料:
李老师上地理课时发现课代表王强心不在焉,特别不耐烦。于是他下课之后和王强进行了交流,他发现王强已经掌握了课堂上的内容。李老师产生了一个大胆的设想:能否让他不随堂上课,节约出的时间,自己去查资料、研究问题、学习更多的知识呢?对于李老师的设想,学校表示非常支持,对王刚实行了单科免修。
从此,每当上地理课时,图书馆里多了一位小读者。李老师的工作非但没有减轻,反而加重了:给王强提供相关的课题,指导他查阅相关资料,解答他提出的问题,教他撰写小论文。一个学期下来,王强的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
问题:
请结合材料,运用学生观的知识,评析李老师的行为。
李老师的做法比较恰当,符合新课程改革背景下“以人为本”学生观的具体要求。
首先,“以人为本”的学生观强调学生是发展的人,是有发展潜力的。材料中,针对王强上课心不在焉的情况,李老师没有武断地认为是不遵守课堂纪律的表现、一味批评王强。而是耐心调查了解情况,给他发展和提升的机会。
其次,“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。材料中,对于王强在地理方面的特殊才能,李老师做到了尊重学生差异性,采用集体教育和个别教育相结合的办法,教学既面向全体学生,又注重个别差异。
最后,“以人为本”的学生观强调学生是独立意义的人,是学习的主体。材料中,老师亲自指导王强,改变了他的学习方向、内容、进程、结果和质量,增强了他学习主动性的发挥,促进他自主学习。
所以,作为一名教师,要充分实践“以人为本”的学生观,把学生看成独立意义的人、发展中的人、独特的人,促进学生的综合发展。
