某中班最近的活动主题是“泡泡”。孩子们已经有了很多吹泡泡的经验，而且他们也会用圆形的“吹泡泡器”（实际上就是用铁丝做成的一个环）来帮助自己吹出一个大“泡泡”。这天，老师给儿童提供了几种不同形状的“吹泡泡器”：三角形、方形、半圆形等。她引导儿童讨论：用它们可以吹出什么样的泡泡来呢？大多数孩子都认为，三角形的“吹泡泡器”能吹出三角形的泡泡，方形的能吹出方形的泡泡……接下来是孩子们的实验。出乎意料的是，实验的结果和他们预先猜想的大不相同：吹出来的泡泡都是圆形！“为什么这些吹泡泡器吹出来的都是圆形的呢？”孩子们提出了这样的问题。老师对他们说：“我本来也是以为会吹出各种形状的泡泡，没有想到却是这样的结果。我也觉得很奇怪呢！”带着这个奇怪的问题，活动结束了。你认为这个活动从哪些方面体现了学前儿童科学教育的目标要求？谈谈你的想法。
首先从社会需要方面，主要体现在不是让儿童被动地接受知识，而是激发儿童的好奇心及主动求知的愿望，孩子通过自己的尝试发现客观世界存在的现象。其次是学前儿童发展的需要方面，孩子对不同形状泡泡器能吹出什么形状泡泡的猜想，是孩子对于未知世界的一种态度，他们有能力做出猜想。猜想不同于想象，猜想是有理性依据的，都是有理由的。老师也可以追问孩子：“你为什么这样认为呢？"再次是自然科学的学科特点方面，科学开始于假设，有待于事实的验证。孩子们通过自己的实验来获得结果，老师要支持孩子理性的独立思考的态度，这种学习的习惯、思考的习惯就培养起来了。
