简述10以内数的分合活动的设计思路。
数的分合实际上反映的是集与子集之间存在的等量关系、互补关系、互换关系。
1. 分与合的经验积累数量“5”是幼儿开始学习数分合的一个适中的数目。教师从一开始就可以拿“5”作为幼儿学习数分合的切入点，向幼儿提供大量有关5的分合活动，例如“分两份”“自己取物分解”“合起来是几”，使幼儿通过学习5的分合来掌握各种分和活动的基本规则
2. 领会数的分解规律在幼儿学习5以内数的分合经验基础上，从学习6的分合开始，教室就应引导幼儿进入一个新的规律性学习之中，这就是要帮助幼儿归纳先前分合学习的经验，解决下列问题：
① 每个数的分合顺序是怎样的？
② 每个数的分合方法各有几种，和它自身比有什么规律？
③ 2,3,4,5四个数分合方法的递增规律是什么？
3. 掌握数的分合关系当幼儿已能熟练进行10以内数的分合后，教师再一次打破他们的认知平衡，把他们带进新的学习任务之中，即脱离按规律分合的思路，引导幼儿根据分合的包含、互补、互换的关系，随机填出某一数的分合总数或其中一个部分数，掌握数的分合关系
