试述流动儿童的家庭教育。
很多农民工家庭往往迫于生计，没有时间和精力投人子女教育，只能为子女提供基本的生存条件。具体表现在督促子女学习、检查家庭作业、参加家长会、主动与教师沟通、为子女制定长期发展规划等方面，家庭教育的投入往往比较欠缺。当然，家长的教育观念也会产生影响:一些家长甚至认为，孩子到了学校，一切都交给老师了。即使班主任与家长主动联系，说明孩子存在的问题，也可能得不到积极回应。与之相反,城市儿童的家庭,则会积极回应学校的教育方式和要求,甚至可以有针对性地找到更有效的教育方式。家庭教育投入不足，一定程度上使得流动儿童的课外生活处于“放养状态”,放学后大量时间放在看电视、玩电脑、玩手机上，课外活动得不到有效监管。（2）进一步来说，流动儿童的家庭教育方式也是非常值得关注的话题。传统上对教育不平等的研究，多是基于教育投入与产出状况展开的，教育过程中的不平等状况常被忽略，这又包括学校教育过程与家庭教育过程:关于后者，拉鲁将其称为“看不见的不平等”。具体来说，拉鲁将中产阶级家庭的教育方式称为协作培养，工人阶级和贫穷家庭则为自然成长。前者强调让孩子参加有组织的活动。在家中发展孩子的语言能力,并对孩子的学校教育主动进行干预;后者则是儿童常与亲戚的小孩一起玩耍，父母常对子女下达指令，家长给孩子们更多的自主权来管理自己的事情。P221-222
