结合实际分析心智技能形成中原型内化阶段的教学要求。
所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。也就是动作离开原型中的物质性客体及外显形式而转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。为了使操作原型成功地内化成心智技能，使活动方式定型化、简缩化、自动化，教学中必须注意：(1)活动的执行应从外部言语开始，而后逐步转向内部言语。在釆用外部言语的场合,还应注意从出声的外部言语转向不出声的外部言语，顺序不能颠倒。(2)在开始阶段，活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程(此时已没有实际操作)。然后，再依据活动的掌握程度逐渐缩减，其中包括省略一些不必要的动作成分与合并有关的动作。(3)在这一阶段也要注意变换活动对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。(4)在由岀声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。例如，在解析技能的形成过程中，内化阶段的教学是这样进行的。首先，让学生丢开“小卡片”，利用大声言语进行活动，即边说边想。教师先用大声言语以展开的方式做出解析示范，再让学生用大声言语形式做练习。此时言语表述与上一阶段活动内容相一致，但言语要求规范化、完整化。然后，让学生以不出声的言语进行解析活动，开始可以小声点，慢慢转入不出声，最后达到解析活动的自动化，即在审题之后，迅速列出算式。p120-122
